DIPARTIMENTO/ASSE CULTURALE ___________________________________

1a VERIFICA PER CLASSI PARALLELE    –    A.S. 2009/2010

DISCIPLINA  ____________________________  Classi interessate ___________________

Tipologia della prova (analisi del testo, saggio breve, quesiti a risposta aperta, quesiti a risposta multipla, risoluzione di problemi, ecc. ) 

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OBIETTIVI  DA VERIFICARE  - (Sono gli obiettivi stabiliti nella riunione di Dipartimento/Asse culturale all’inizio dell’anno scolastico)

1.	…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2.	………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.	……………………………………………………………………………………………………………………………………….
4.	……………………………………………………………………………………………………
     ecc. ecc. ecc.

Durata della prova __________                                                     data (di somministrazione) ____________

CRITERI DI VALUTAZIONE
Obiettivi 	Quesiti per ciascun obiettivo	Punti assegnati a ciascun quesito	Scala dei valori dell’obiettivo (*)	
1	Quesito 1.1 ……	……..	(es. scarso)
punti
……..	(es. mediocre)
punti
……..	(es. suff.)

punti
……..	(es. buono)
punti
……..	(es. ottimo)
punti
……..	
	Quesito 1.2 ……	……..						
	ecc. ecc.	……..						
	ecc.  ecc.	……..						
2	Quesito 2.1 …	……..						
	Quesito 2.2 …	……..						
	ecc.  ecc.	……..						
3	Quesito 3.1 ……	……..						
	Quesito 3.2 ……	……..						
	ecc. ecc.	……..						
	ecc.  ecc.	……..						
ecc. ecc.		……..						
		……..						
(*) scarso = obiettivo non raggiunto; mediocre = obiettivo parzialmente raggiunto; almeno suff. = obiettivo raggiunto

Dichiarazione di prova sufficiente
La prova è considerata sufficiente se sono raggiunti gli obiettivi  ………  ………..  (specificare)

(testo della prova) – 

………………………………………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………

(da consegnare al vicepreside a conclusione della riunione di Dipartimento/Asse culturale)

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N. B. - Per meglio comprendere la griglia di valutazione di cui sopra, si riportano due esempi.

ESEMPIO 1 - Italiano
Se l’obiettivo è: “saper comprendere un testo in lingua italiana”, la scala dei valori dell’obiettivo può essere
a)	comprensione scarsa o errata
b)	approssimativa o superficiale (mediocre)
c)	essenziale (sufficiente)
d)	esauriente o articolata (buono)
e)	ampia o approfondita o elevata (ottimo)
Dal punto di vista operativo, il docente sceglie un testo da proporre agli alunni e, dopo averli invitati a leggerlo attentamente, pone loro alcuni quesiti inerenti alla comprensione, a partire da quelli più semplici.

ESEMPIO 2 – Matematica
Se l’obiettivo è: “saper applicare le regole di calcolo algebrico”, la scala dei valori può essere
a)	insuff. ovvero non conosce le regole elementari di calcolo
b)	sa applicare solo alcune regole di calcolo letterale (mediocre)
c)	sa applicare le regole di calcolo algebrico con qualche imprecisione (suff.)
d)	sa applicare le regole di calcolo algebrico con qualche lieve imperfezione
e)	sa applicare le regole di calcolo algebrico in modo ordinato e accurato
A questo punto il docente propone agli alunni di risolvere delle espressioni algebriche, a partire da quelle più semplici.

In ogni caso il gruppo dei docenti del dipartimento/asse culturale dovrà stabilire, per ogni  obiettivo, un certo numero di quesiti e assegnerà a ciascuno di questi un punteggio in modo tale da poter rilevare, in fase di correzione, la gradazione del livello raggiunto in modo oggettivo ed omogeneo per tutti gli alunni delle classi parallele.